L’étrange
cas des maîtres émergents
Manuel David Orrio, CPI
LA HAVANE, septembre (www.cubanet.org) - La mère de Yanadelis
Echevarría Suárez, élève de huit ans dans l’école
Lidia Doce, située dans la municipalité de la capitale Playa, en révisant
les cahiers scolaires de sa fille a découvert que la maîtresse de
la petite ne connaît pas les règles de base de l’orthographe.
Avec 14 autres enfants, la fille de Regla Suárez étudie dans
une salle de classe née d’un ample programme de constructions et de
réparations d’écoles havanaises impulsé par Fidel
Castro en personne tout au long de l’été qui vient de
terminer.
Les parents des élèves ont commencé à nommer ces
salles de classe avec une image qui définit leur taille: "boites à
chaussures". Et à voix basse, comme si elles tramaient une
conversation, ils se donnent des conseils les uns aux autres pour faire bien
attention aux erreurs des maîtres comme celle qui a correspondu à
Yanadelis, puisque la formation pédagogique de ces professeurs se réduit
aux cours émergents qui leur ont été donnés par des
pédagogues gouvernementaux afin de palier le sérieux déficit
d’éducateurs face aux classes qui existent à Cuba.
Salles de classe lilliputiennes, maîtres émergents (comme on
les appelle) paraissent être les clés principales de la situation
actuelle de l’instruction publique cubaine. Elles sont restées loin
les déclarations orgueilleuses gouvernementales, qui insistent toujours
sur le fait que Cuba est le pays avec le plus haut taux de maîtres par tête
dans le monde. Il ne faut pas en douter. Mais en jugeant par les nouvelles ils
sont dans n’importe quel endroit sauf devant les élèves. De là
les émergents, en leur majorité des personnes jeunes et avec des
frustrations scolaires, qui ont attrapé au vol l’occasion de l’emploi
et même la possibilité d’atteindre un diplôme
universitaire après quelques années.
Pendant ce temps, des enfants comme Yanadelis devraient être surveillés
avec soin par leurs parents pour qu’il ne puisse en arriver qu’après
quelques années ceux-ci ne deviennent les assassins de l’orthographe.
La presse nationale et étrangère a informé assez au
sujet de l’émergence ce qui est apparemment une nouveauté, de
ces maîtres. Malgré cela, on a à peine publié le fait
que pendant ces 40 ans le gouvernement de Fidel Castro s’est vu obligé
trois ou quatre fois à recourir au recrutement massif de maîtres
improvisés, parce que pour commencer c’est l’adjectif correct.
Pas celui d’émergent.
Un exemple plus important, et non pas négatif, a été la
création au début des années 70 du Détachement Pédagogique
Manuel Ascunce Domenech, par lequel des milliers de diplômés de l’enseignement
moyen ont été recrutés pour travailler comme professeurs de
secondaire de base, pendant qu’ils faisaient des études pédagogiques
supérieures.
De nombreux d’entre eux ont reçu un diplôme. On peut dire
que pendant les années 90 la colonne vertébrale de l’instruction
publique de l’île était formée par ces milliers qui par
leur bonne volonté ou par impulsion politique (elle a existé) sont
entrés dans les rangs du détachement en question. Il faut
clarifier, son impact comme force éducationnelle se faisait respecter
encore au début de l’année scolaire 1993-94, quand Cuba a
compté avec un maître de primaire par 16,44 élèves et
un professeur d’enseignement moyen par 8,76 élèves, selon les
chiffres officiels.
Malgré ses résultats qui n’offrent aucun doute en
comparaison avec ceux d’autres nations, la politique d’éducation
du gouvernement de Fidel Castro a été l’objet de nombreuses
critiques tout au long des années, aussi bien pour des raisons pédagogiques
que pour des causes que l’on peut trouver dans le caractère de l’Etat
post-totalitaire avec lequel on définit Cuba, qui s’exprime en matière
d’instruction comme un monopole d’état sur l’enseignement
et la politisation de celui-ci, dans un sens officiel.
On pourrait être d’accord ou non avec les éloges ou les
critiques, mais le fait évident qui saute aux yeux est celui-ci: si en 40
ans de gestion el gouvernement de Fidel Castro n’a pas pu stabiliser une
base de professionnels bien formés dans l’exercice du magistère
pour faire des maitres improvisés un "souvenir de jeunesse", il
n’y a aucun doute que "quelque chose sent le pourri au Danemark".
Il ne s’agit pas seulement, comme l’on sait, de marginalisation du
pédagogue cubain d’un ensemble d’opportunités économiques
qui est survenu pendant les années 90, bien que la situation de l’économie
de Cuba soit difficile, ce qui a fait émigrer vers des postes ou des
professions plus rémunérées des milliers de maîtres
et professeurs. Si plus de 22 mille éducateurs net ont cessé d’être
dans les classes entre 1986 et 2000, selon des données officielles, ont
doit penser très sérieusement non seulement au coté matériel,
mais en plus dans la présence d’un sentiment de déception
professionnelle, comme ce journaliste l’entend, insuffisamment clarifié
parce que seulement dans la Cuba de Fidel Castro le maître est devenu déserteur
de sa profession. Avant, il voulait, il avait envie d’être exactement
et uniquement maître.
Le cas extrême cas des maîtres émergents s’est répété
suffisamment pour trouver qu’il y a de graves répétitions d’erreurs.
D’abord, peut-être, imposer le dogme d’une pédagogie sans
liberté. Deuxièmement, se le laisser imposer. Parce que parmi les
maîtres de l’île il y a, comme parmi tous les Cubains, une
grande absence de civilité, exprimée dans la prédominance
de la sortie sur la voix, en choisissant l’option d’émigrer
avant celle de lutter. Que ce soit par des demandes professionnelles ou pour la
liberté elle-même !
Traduction: Genevieve Tejera
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